Víte, totiž právě v tomto období mnozí rodiče již plánují a staví vzduchové zámky o budoucnosti svého dítěte, stanovují si cíle vzdělávání, malují obraz dospělého dítěte. Samozřejmě je nutné to udělat, ale mnozí lidé dělají nenapravitelné chyby.
Vzdělání a potřeba emocionálního kontaktu
Může se stát, že cílem vychovávat dítě je „vložen“ do uspokojování potřeb citový kontakt rodičů. Dítě se stává centrem potřeby, jediným předmětem jeho spokojenosti. Existuje mnoho příkladů. Jedná se o rodiče, ať už z jakéhokoli důvodu, mají potíže při jednání s jinými lidmi a matek samoživitelek, a věnoval všechen svůj čas k jeho vnoučata babička. Nejčastěji s takovým vzděláním existují velké problémy. Rodiče nevědomky bojují za zachování objektu svých potřeb, brání výstupu emocí a citů dítěte mimo rodinném kruhu.
Vzdělávání a potřebu významu v životě
Velké problémy vznikají při jednání s dítětem, pokud vzdělání bylo jedinou činnost, která si uvědomuje, že je třeba smysl života.Uspokojením potřeby smyslu života může být péče o dítě. Matka, otec nebo babička se mohou domnívat, že význam jejich existence spočívá v péči o fyzický stav a výchovu dítěte. Nemohou si to vždycky uvědomit, věřit, že účel jejich života je jiný, ale cítí se šťastní pouze tehdy, když je to zapotřebí.
Pokud dítě vyrůstá, opouští je, často začínají chápat, že "život ztratil veškerý význam." Pozoruhodným příkladem je matka, protože nechtěl přijít o „strážce“, který myje svou patnáctiletou chlapa zavazoval si tkaničky, protože „je to vždycky špatné se“ hraje pro své školní práce, „dítě není unavený.“ V důsledku toho získává potřebný smysl pro svou vlastní potřebu a každé projevování autonomie syna sleduje úžasnou houževnatost. Škoda na sebeobětování pro dítě je zřejmá.
Vzdělávání a potřeba dosáhnout
U některých rodičů je výchova dítěte motivována takzvanou motivací úspěchu. Cílem vzdělání je dosáhnout toho, co rodiče selhalo kvůli nedostatku potřebných podmínek, nebo proto, že oni sami nebyli dostatečně schopní a vytrvalí.Můj otec se chtěl stát lékařem, ale neuspěl, nechal dítě splnit sen svého otce. Matka snila o hraní na klavír, ale pro ni neexistovaly žádné podmínky a dítě musí intenzivně studovat hudbu.
Takové rodičovské chování nevědomě pro rodiče získává prvky sebectví: "Chceme vytvořit dítě ve vlastní podobě, protože je pokračováním našeho života ..."
Dítě je zbaveno potřebné nezávislosti, vnímání inherentních postavení, formované osobní vlastnosti jsou zkreslené. Obvykle se nezohledňují příležitosti, zájmy, schopnosti dítěte, které se liší od příležitostí spojených s naprogramovanými cíli.
Dítě se stává volbou. Může se dostat do rámce cizích rodičovských ideálů pouze proto, aby poskytl lásku a pocit spokojenosti rodičů. V tomto případě půjde špatně, neodpovídá jeho osobnosti a schopnostem, což často končí úplným fiaskem. Dítě se však může také vzpírat proti požadavkům, které mu jsou cizí, a tím způsobuje jeho rodiče zklamání kvůli nesplněným nadějím a v důsledku toho vzniknou hluboké konflikty mezi dítětem a jeho rodiči.
Vzdělávání jako implementace určitého systému
Organizace vzdělávání v rodině v určitém systému může být považována za možnost, jak realizovat potřebu dosažení.
Existují rodiny, kde se výchovná cíle odchylují od samotného dítěte a nejsou směřovány až k sobě, pokud jde o realizaci výchovného systému uznaného rodiči. Tito jsou obvykle velmi kompetentní, erudovaní rodiče, kteří dávají dětem hodně času a potíží. Po seznámení s jakýmkoli vzdělávacím systémem z různých důvodů, důvěřující jí, se rodiče pedanticky a účelně pustili do své neúnavné realizace.
Je možné vysledovat i historii vzniku takových vzdělávacích cílů, které se neobvykle objevují jako pocta určitému způsobu výchovy. Někteří rodiče sledují myšlenky vzdělávacích ustanovení rodiny Nikitin, obhajujíce potřebu raného intelektuálního tréninku nebo výzvu: "plavat před chůzí"; v jiných rodinách vládne atmosféra nepřetržitého odpuštění a tolerance, což podle názoru rodičů implementuje Spokovův model výchovy.
Nepochybně každý z těchto vzdělávacích systémů má své cenné nálezy, mnohé užitečné a důležité.Zde mluvíme jen o tom, že někteří rodiče sledují jisté nápady a způsoby výchovy příliš poslušně, bez dostatečné kritiky a zapomínají, že to není dítě pro výchovu, ale vzdělání pro dítě.
Je zajímavé, že rodiče, kteří sledují vzdělání typu "implementace systému", jsou vnitřně podobní, spojují je jeden společný rys - relativní nevšímavost k individualitě duševního světa jejich dítěte. Je charakteristické, že v dílech na téma "Portrét mého dítěte" se takoví rodiče nepopiratelně popíše nejen svou povahou, chutí a návyky svých dětí, ale podrobně vysvětlují, jak vychovávají dítě.
Vzdělání jako vytvoření určitých kvalit
Problémy s nezávislostí se zhoršují i v případech, kdy je vzdělání podmíněno motivací pro vytváření určité žádoucí kvality pro rodiče.
Pod vlivem minulých zkušeností se v jeho myslích může objevit historie vývoje osobnosti člověka, tzv. Nadané myšlenky. Mohou být reprezentacemi o této nebo té lidské kvalitě jako o nejcennějších, nezbytných, pomáhajících v životě.V těchto případech rodiče budovat své vzdělání, aby dítě bylo nutně obdařen tímto „zvláště cenný“ kvality. Například rodiče jsou si jisti, že jejich syn nebo dcera by měla být vždy laskavý, erudovaný a odvážný.
V případech, kdy jsou hodnoty rodičů začínají být v rozporu buď s věkovými charakteristikami vývoje dítěte, nebo se jednotlivé charakteristiky vlastní problém nezávislosti je zvláště patrné.
Typickým a Pozoruhodným příkladem je situace, kdy nadšení pro sport vede k tomu, že pár dělat plány na společný rodinný výlet, plachtění, horských aktivit a neuvědomují si, že jejich sny o budoucí dítě vidí všechny stejné chlapce ... se narodí dívka. Ale vzdělání je postaveno na předprogramovaném, nadhodnoceném vzorku.
Zdůraznil mužské stylu oblečení, hojnosti, některé nadbytečné pro dívky, sportovní cvičení, skeptický, výsměšný postoj ke hrám s panenkami a dokonce i hravé, láskyplný přezdívky jako divoška - příliš mužský. To vše může vést k negativním důsledkům v oblasti duševního vývoje a dokonce způsobit vážné onemocnění u dětí. Tam je dvojí nebezpečí.
Za prvé, dívka může vytvářet rysy opačného pohlaví, bránící správné a včasné sexuální identifikaci, jinými slovy, může být povědomí o sobě jako budoucí ženě zkreslena.
Za druhé, které kladou na dítě vlastnosti, které nejsou jeho vlastním, rodiče ho přesvědčují, že to, co je, dítě není potřeba, zdůrazňují jejich nepřijetí. A to je nejvíce nepřijatelný styl, nejnebezpečnější pro duševní vývoj dítěte, postoj k němu.
Musíme se setkat s dalším typem realizace nadřazených ideálů výchovy. Desetletá matka si stěžovala na psychologickou konzultaci o rostoucím koktání, které se poprvé objevilo u svého syna ve věku pěti let. Při výuce s dítětem ve skupině bylo zjištěno, že koktání - i když je nejpozoruhodnějším, ale soukromým, slovním projevem obecnější schopnosti dítěte. Vyvinul zvyk odkládat nějakou reakci.
Ukázalo se, že chlapec poskytl účinnou nebo slovní odpověď na jakoukoli otázku nebo chování partnerů ve hře po dlouhé přestávce. Nebylo pochyb o tom, že je obtížné pochopit problém nebo situaci.Chlapec dokonale studoval, hrál na housle, četl hodně, zvládl všechny testy na inteligenci.
A přesto v komunikaci byl každý důležitý signál doprovázen zpožděním. Postupně se ukázalo, že důvodem je způsob, jakým její matka realizovala vědomě přijaté, zvláště smysluplné cíle vzdělávání. Vycházela z principů, které jsou z hlediska morálky přitažlivé o všeobecné laskavosti, odpuštění, nemožnosti způsobit bolest, o "bez odporu vůči zlu". Od prvních dnů života se takové principy, které se pro dítě změnily na všechny druhy omezení jeho činnosti, doprovázely každý krok, každé jednání dítěte.
V tomto příkladu došlo k narušení chování v důsledku zavedení rodičovských požadavků na nadpočet, aniž by byly zohledněny charakteristiky vývojové fáze, věkové schopnosti dítěte.
Zde popisujeme časté chyby ve vzdělávání, a tam může být obrovský počet. A pokud popíšeme vše, co nemůžete, pak nemusí být k dispozici dostatek internetových zdrojů. Myslím, že je jednodušší psát o tom, co potřebuje při výchově dítěte.
Účel a motiv dětské výchovy je pro toto dítě šťastný, plnohodnotný, kreativní a užitečný život. Souhlasíte se mnou? Vytvořit tento druh života a měl by být zaměřen na rodinné vzdělávání.
Někteří autoři se pokoušeli vysledovat, jak jsou rysy charakteru rodičů spojeny s charakterovými rysy dítěte.
Oni věřili, že charakterové vlastnosti nebo chování rodičů přímo promítá do chování dítěte. Předpokládalo se, že v případě, že matka vykazuje sklon k melancholii, deprese, a že její děti budou vidět stejný sklon. Při bližším studiu této problematiky se všechno ukázalo být mnohem složitější.
Souvislost mezi osobností rodičů a chováním dítěte není tak přímá. Hodně závisí na typu nervového systému dítěte, na životních podmínkách rodiny.
Nyní psychologové je jasné, že stejný dominantní rys osobnosti nebo chování, rodič je schopen v závislosti na různých podmínkách a způsobit řadu forem reakce, a dále udržitelné chování dítěte. Například, ostré, vznětlivý, autokratický matka může způsobit ve své dítě, jak podobné rysy - hrubost, inkontinence a naopak, a to deprese, plachost.
To je důvod, proč budoucí rodiče, kteří chtějí vychovávat své dítě není spontánně a vědomě, je nutné začít analýze vzdělávání jejich dítěte se samotnými analýzou, analýzou rysy soy sebe.
Kazakova G. Láska
Zdroj: www.zayka.net
